以研究者敏銳的觀察力，深度向師生立體學習。
一起跟著作者直接到芬蘭教室觀察吧！
一起跟著作者直接到芬蘭教室觀察吧！
●由一假新聞談起-- 芬蘭廢除學科教學？ 作者正巧幸運地獲得科技部的獎助學金補助，帶我們一起直接到芬蘭教室觀察！
●芬蘭2016實施新課綱，揭示七大橫向能力 (Transversal competence)的新課綱目標，書中介紹此七大能力。
●作者課室觀摩的所在是一間來自19世紀中的公立學校。有著 : 個個能說流利英語的學科教師、「一生一課表」學生課表客製化、小學就有選修課 ------
●第二篇首先談芬蘭教學現場觀察
芬蘭課室觀察：正式課程篇。
包含語文課室（芬蘭語、瑞典語、英語），數學課室，科學課室（環境研究、生物），藝術課室（音樂、視覺藝術），設計課室（家庭經濟、紡織、科技工作），體育課室，社會課室（宗教、歷史），以「現象」為學習之網的跨領域學習。
再談芬蘭課室觀察：非正式課程篇
由參與全校郊遊日、學生代表會議和家長夜，來看師生之間的溝通情況，以及家長老師的互動現場觀摩。
回到臺灣後 作者完成了她的博士論文 --「立體學習地景 –芬蘭赫爾辛基一間學校的現象為本學習」，更榮獲 108年學年度賈馥茗教授教育基金會博士學位論文優良獎、108學年度田培林教授博士學位論文優良獎，年度唯一雙料冠軍！
此書是作者從10場至40場的芬蘭教育觀察分享，一份珍貴的教育禮物要送給關心臺灣教育和教育現場的老師專家們。
臺灣教育界權威人士齊聲推薦
林思伶? 高雄市政府文化局局長
張明文? 新北市教育局長
劉美慧? 國立臺灣師範大學教育系系主任
秦夢群? 國立政治大學教育系特聘教授
真摯推薦
林玫伶 臺北市國語實小校長、兒童文學作家
有別於蜻蜓點水式的參訪報告，作者駐點深蹲課堂的觀察，讓我們得以窺見芬蘭公立學校教與學的「日常」，而這日常是如此叫人神往。在台灣新課綱實施的同時，透過作者專業的觀摩、評析與省思，你我都可以從中汲取經驗轉化為行動。
林佩璇? 國立臺北教育大學課程所教授
周淑卿? 國立臺北教育大學課程所教授
從課堂到課外，從正式到非正式課程，本書深刻描寫芬蘭中小學的教育景致。對芬蘭教育好奇者，得以從中了解，此舉世稱揚的教育大國如何在學校日常生活與課程裡，以樸實無華且回歸本真的方式，朝向適性揚才的理想。
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邢小萍? 臺北市永安國小校長
「Empowerment賦權增能」這個名詞是近幾年教育圈當紅的語詞，實際要如何進行？《我在芬蘭中小學的日子》作者陳玟樺用一整年的時間，駐守在赫爾辛基，將她對芬蘭教育現場的觀察、體驗、感受，寫成「立體的學習地景」讓讀者明白「未來教育是以師生為核心的共構課程，而且無懼於師生的彰權益能！」我看了很感動，也推薦給關心教育的你！
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黃政傑? 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
芬蘭新課綱提倡七大橫向能力和現象本位教育，以生活貫串學科教學，引導學生進行跨域學習。作者蹲點芬蘭教育現場，深度觀察各學科及活動之跨域教學，取得具體可行的教改經驗，值得國內推動跨域教學及素養教育參考。
鄭同僚? 國立政治大學教育學系副教授
鄭勝耀? 國立中正大學教育學教授兼研究所所長
迥異於過去許多關於芬蘭教育的「淺層」理解與「美好」想像，玟樺帶著我們一起在芬蘭赫爾辛基Long Stay 365天，從日常生活與學校教育的互動中，「深刻地」省思芬蘭教育與臺灣教育的「異」與「同」，並分享了師生相互學習的難得美景!
陳佩英? 國立臺灣師範大學教育學系副教授
玟樺老師的新書紀錄了芬蘭學校的日常，是一本少見的學生學習的近身觀察紀錄。玟樺有其特別的觀察角度，一方面如同小孩一般進入世界，帶著探索的好奇，傾訴芬蘭學生的生活點滴；另一方面以研究者的敏銳，取鏡教與學的課堂風景，深度顯影芬蘭教育的平實創新。
(以上按姓氏筆劃排序)
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