香港二樓書店 > 時間地圖：畫給每個人的世界與歷史

推薦序

穿越時間線的歷史繪本《時間地圖》�舞菇（導讀評論．作家）

　　學生時代應考歷史學科之前，總免不了要拉一條時間線出來、手寫一份歷史大事紀，用年代表來強化記憶。有時看著圖表上隨意拉出的事件註記，忍不住就胡思亂想起來：如果能把這些年代表上的事件，通通畫成漫畫，就不愁記不住事件的前後順序以及關聯性啦！

　　《時間地圖》讓舞菇看見了一道光──

　　若能把這本書一頁一頁按照順序拼貼接續起來，環繞在一面長長的牆壁上，你就可以看見一條長河，貫穿從古至今每一個世代的圖像：到從遠古的宇宙大爆炸開始……到西元2000年社群媒體如臉書等的崛起……一直到2015年初法國查理周刊12人遭激進份子槍殺、群眾聚集捍衛言論自由為止。每一幅圖像描述了一個時代、紀錄了一樁歷史事件。其內容敘述不僅包含了政治、經濟、文化、藝術、科學史，也可以很清楚的看見事件之間的關聯或者互為因果的脈絡——舉例來說，臉書、推特的流行，引發更換智慧型手機潮流、再出現人人化身為低頭族的影像……這一連串的畫面，讀來令人會心一笑。

???

　　作者Peter Goes曾在比利時根特皇家美術學院學習動畫，擔任多年的舞台監督與燈光總監。他把這樣的專業化 (畫) 成了歷史繪本，把「編年」與「紀傳」兩種記錄歷史的體例，經過圖像簡化、合而為一呈現在《時間地圖》的平面舞台上——這的確是只有繪本插畫才能完成的超級任務呢！

???

　　《時間地圖》貫串數萬年歷史，畫面上有多不勝數的趣味小圖，每個細碎的小插圖，都足以讓人說一個好精采的故事。相信小讀者們一定會喜歡1997年出版哈利波特第一集的插圖：那是一整落堆疊著、猶如帝國大廈般的書，頂端的書封上有一道閃電，黑色大蛇纏繞著書本大廈、吐著紅色蛇信威脅騎著飛天掃帚追逐金探子的男孩……個別的小插圖細膩生動，整體的畫面遠看卻一點也不顯凌亂；連文字的落版安排，也依循著圖案的線條流動——，就好像所有的小插圖、所有的說明文字，都已經融入了流動的歷史河流之中。全書用色仿效構圖精美的套色蝕刻版畫，也讓讀者在優雅極簡的色彩中，可以專注於每個歷史事件當中。

???

　　距離上次看見帶領讀者穿越時間線、令舞菇掩書讚嘆、捨不得一下子看完的好書，已經超過10年——那是喬斯坦．賈德(《蘇菲的世界》、《紙牌的秘密》作者)在1992年所寫的《伊麗莎白的祕密》，敘述一位小女孩穿越時空冒險，依照時間倒流著，解開耶穌降生和聖經歷史的故事，可惜這本書並沒有引起台灣讀者的注意。

???

　　雖然《時間地圖》的內容，是以歐洲史為主，但在閱讀本書之後，我們當然也可以依此脈絡，在自己的心中、筆下，完成一幅亞洲的、美洲的、或者台灣的、地方的「時間地圖」啊！

?

曹若梅（中學歷史老師）

　　被尊稱是『博學巨人』的希臘哲人亞里斯多德師承蘇格拉底，並且青出於藍，當他興奮的告訴大家：「你們瞧，一艘帆船揚帆遠去時，船身逐漸消失了，但岸邊的人還可以清楚的看到桅杆，可見海水表面並非平面，而是彎曲形狀，如此證明地球是圓的。」這是最早提出『地圓說』的學者。可是，當人們反問：「如果地球是圓形，那麼，住在地球另一面的人和我們相比，他們永遠是頭下腳上，不能行走還會掉下去，這不是很奇怪嗎？」當時亞里斯多德被問得是啞口無言。直到西元16、17世紀，哥白尼的著作《天體運行論》問世，其中大膽的提出『日心說』，並且獲得伽利略等學者的肯定，而牛頓又提出『萬有引力』理論，才終於解開了千年以來的迷惑。

　　所以，人類歷史的發展軌跡，就是在不斷的探索中前進，所有文化的成就，都是前人智慧和努力的累積。時間的堆疊，造就出人類文明，而這本繪本：《時間地圖》，就是以圖文並茂的方式，呈現『大歷史』（Macro History）的範疇，並以略古詳今的筆法，從遙遠的史前時代，論述到21世紀的今日。作者不妄論歷史人物或事件的賢愚得失，只陳述他們的作為和事情的真相。因為，真正的史實是不會改變的，變遷的是史觀，我們希望帶給孩子的，是訓練他們具有獨立思考，分析歸納的能力。當讀者在閱讀本書時，正可以培養這種宏觀的思維，讓您翱翔在亙古的崢嶸歲月，卻又有著氣度高華、沉靜自持的清朗。

　　歐洲最有名的史學家，首推被稱為『史學之父』的希羅多德，他著有《歷史》一書；而中國最偉大的史學家司馬遷，則編纂出被譽為『史家之絕唱，無韻之離騷』的《史記》。不過，這些浩瀚的古籍讓孩子們難以親近，平白辜負了箇中精髓。本書卻是以圖畫的方式，彰顯出珍貴的史料，既能跳脫教科書的框架，又能收到實質上的學習功效。

　　「時間地圖」這本書即是以圖畫牽引出人類歷史發展的時間軸，因此在繪圖的層面上，作者對自我的要求極高，考證也極為講究。例如「古希臘」單元的頁面上，所有人物都衣著整齊，唯有奧運會和馬拉松長跑的參賽選手們是一絲不掛，這正是作者的細膩之處。因為古希臘的奧運會一律由男性出賽、觀賽，嚴禁女性的參與，大家全是裸體上陣，以表現力與美結合的最高境界。本書之忠於史實細節由此可見；再看第一次「世界大戰」單元的凡爾賽宮簽訂協議部分，作者不僅繪出了各國政要進行協商的臨場感，連會場的背景也嚴格把關。由於戰後的巴黎和會是在凡爾賽宮的「鏡廳」舉行，富麗堂皇的落地窗，正是「鏡廳」的剪影之一。作者鉅細靡遺的用心，安排了文字和插圖的搭配，把寓教於樂的效果發揮得淋漓盡致。

　　現在我鄭重的推薦本書，希望家長能陪同孩子閱讀，一起徜徉在時間的長河，讓我們生在地球村，胸懷全世界。

蔡幸珍（新北市書香文化推廣協會理事長）

　　我對《時間地圖》愛不釋手，一拿到，就接連看了好幾天呢！這本書真是曠世鉅作，讓讀者對世界的歷史「見樹又見林」，增長對世界文明發展的知識與好奇心。我是以「見林」、「見樹」、再「見林」的方式來閱讀這本書。

　　先「見林」，大致瀏覽全書，了解作者將世界的時間做了哪些時間切片？閱讀到每一個跨頁時，先「見林」，閱讀作者對這時間切片的總合性文字介紹，然後Zoom In去「見樹」，細細欣賞和閱讀這跨頁的圖像，從圖像的細節以及圖像的解說文字去了解這時代發生了哪些重大的事件，建立對這時代的認識和理解，然後Zoom Out，再次「見林」，欣賞這時代的建築風格與美好，將這時代的記憶留存在我的腦海中，最後，我也會去思考為什麼作者要選擇這些事件當作是這時代的代表呢？這事件對人類有什麼樣的意義和影響呢？

　　閱讀的過程中，常常讓我充滿驚喜與訝異，我佩服畫家能將時代的重大事件融合地如此有創意而美妙，閱讀本書，彷彿也在時間的長河中做了一次縮時旅行。人，真是滄海之一粟。正所謂鑑古知今，我要如何活出美好呢？我要活出什麼樣的人生呢？什麼事是最重要的呢？這樣的意念在我腦海中盤旋不已。

　　礙於篇幅有限，許多事件無法在書中盡述其細節，家長和老師導讀這本書時，可以讓孩子針對這一個時代中的事件，進行來龍去脈的歷史探究和資料的蒐集。也可以讓孩子分組討論，討論如果他們是史學家，會如何劃分這時間的長河？從他們出生到現在，世界上發生的哪些事件會被他們記上一筆呢？也可以討論在未來的十年、二十年、五十年，他們想要寫下什麼樣的歷史呢？

　　這本書是個引子，將激發讀者對世界歷史的研究熱情，也將激勵讀者為這世界留下美好的歷史！

?

陳德泉（讀書會與活動帶領技巧培訓講師）

　　擺脫條列式的歷史年表，作者以其豐富的想像力，將歷史事件鉅細靡遺描繪出來。再加上簡短的文字摘要每段歷史期間所發生的重大事件。當我們打開這本書瀏覽每一段歷史時，就能從強烈的圖像中感受到歷史事件的「立體」畫面，而不是硬梆梆的文字！也勾起了我想進一步了解這段歷史細節的念頭。

　　如同作者創作之初所言「每當我試圖在時間軸上，用一個顏色傳達意象，便失去了當初的整體概念，也失去了它的設計強度。」我在閱讀《時間地圖》時沒有絢麗色彩的干擾，在黑白基調的圖像中更能專注地享受閱讀歷史的樂趣。

　　作者的《時間地圖》就如同時下流行的心智圖(Mind Map)筆記一樣，讀者可以發現作者如何來解讀歷史，進而學習作者的創意，繪製自己的歷史閱讀筆記。

　　如果你是老師，可以……

　　1.說演歷史一把罩

　　本書中兩大跨頁的篇幅描繪期間發生的歷史事件，剛好給學生歸納重整說演歷史的機會。可以將學生分組，各組就分配的篇幅包括圖像與文字編排後，上台發表或用戲劇的方式演出。

　　2.歷史性的一刻

　　作者在每一段時間地圖中所挑選的歷史事件都具有代表性，老師可以將學生分組利用數位資源，查詢這些歷史事件的來龍去脈，再做進一步報告。

　　3.大家來找碴

　　如果讓學生根據歷史課本的內容和本書做比較，就可以發現其中的異同。可以讓學生思考與討論作者在挑選這些歷史事件時的依據是什麼？

　　4.畫時間地圖

　　學習作者創作時間地圖的構想，老師可以將學生分組，並指定一段歷史，讓學生從蒐集資料、挑選與取捨，並繪製成全開海報紙大小的時間地圖。

?

　　如果你是孩子或是自己閱讀本書，你可以……

　　1.盡情享受視覺上的閱讀樂趣，仔細瀏覽書中的插圖，再配合簡短的文字敘述，很容易就能了解與記住這些歷史。

　　2.好奇書中描述的歷史細節，進一步利用數位資源查詢資料，探究該事件對歷史的影響。

　　3.將查詢的資料或自己的看法寫在「便利貼」上面，貼在本書的相關位置，可幫助自己閱讀《時間地圖》的思考與記憶。

　　4.學習作者巧思，在學習歷史時，適當的運用心智圖法製作閱讀筆記，繪製自己專屬的時間地圖。

　　這本《時間地圖》讀起來一點都沒有負擔，還能享受視覺上圖像效果。它不是普通的歷史讀物，它是是兼具藝術的歷史書籍。值得你以藝術的角度來閱讀，在不知不覺中讀進歷史。

?

辜振豐（作家．出版人）

　　閱讀歷史，未必要停留在成王敗寇的正統觀，其實也可以將環環相扣的內容跟日常生活結合為一。作者為歐洲插畫家，不但承襲全球化傳統，而且以動人的筆觸，經由時光隧道，帶領讀者進入歷史的場域。而透過他時空交錯的拼湊圖像，我們如同視聽聽一幕幕華麗而壯觀的歌劇！在此，我誠心推薦這本創意十足，外加圖文並茂的好書。

?

莊意芬（中學退休歷史老師）

　　閱讀歷史的作用之一，是藉由探索過去而逐漸形成自己的宇宙觀，涉獵的愈深愈廣，建構的宇宙就愈豐富多元。以世界史為範圍將歷史的變遷與文明的歷程濃縮成圖像，一方面在長河的過程中，時間的同時性朗朗而現，再者視覺化的訊息也增添了學習的樂趣，是一本具有特色的歷史圖畫書。歷史的閱讀讓人了解到地球宇宙的廣大豐富，了解到古今中外生活文化的差異，了解到人之何以為人的根本，最終開闊了心胸，了解到這個世界不是只有自己。

?

郭至和（臺中建功國小教師）

　　沒有絢麗的色彩，也沒有龐雜的文字，不過一則則歷史事件，卻以不同的風貌呈現，顛覆傳統學校課程社會領域讀史的方式。身為教師的，從每一幅圖的主題，先讓學生仔細觀察內容的描述，再引導學生查詢相關資料，延伸出相關的歷史脈絡，更可以運用心智圖的方式，擴展孩子們的歷史概念。身為家長的，先讓孩子去觀察每一個主題中文字和圖案的可能蘊含意義和關連性，給孩子盡情「猜測」的機會，或許您會發現孩子會有不同的史觀！

?

陳岱均（臺南南化國中社會領域教師）

　　在教學中最能吸引學生目光的通常是圖象，然而課本聚焦在帝王將相等強者的肖像，或者出自於名家之手的畫作，範圍略顯狹隘。從《時間地圖》一書中，我們可以看見作者以線條勾勒簡單圖象，卻給人有更多的想像空間，使得不同面貌交融在一體，尤其在主圖旁輔以多個小圖，有畫龍點睛之感，讓學生閱讀時如同尋寶，處處獲得驚喜。此外，對於每一種民族與文化平等地對待，採用多元文化主義，提供讀者學習歷史的方式，培養地球村中世界公民的概念，尊重與包容能夠深耕發展，形成品格教育的一環。

?

郭南廷（宜蘭縣蘇澳國中社會領域教師）

　　現在國中歷史課本內容，多著重具代表性的歷史事件，並多是採用描述式、條列式呈現為主，圖片及表格整理為輔。然而，學生常會因課本內容過於片段式，較無法融會貫通，而部分對歷史有興趣的孩子，會多看圖片及表格整理，來幫助記憶，但可發現他們仍會因缺乏時間性、故事性等觀念，閱讀歷史內容仍相當辛苦。

　　《時間地圖》對於教學現場的課堂補充相當有幫助，這本書以時間為主軸，並充分運用故事性及地理位置等方式作呈現，能有效彌補教科書內容之不足。此外，這本書應用繪本的概念，善用插圖充分顯現出歷史人物之特色，其特點能提升孩子對於歷史閱讀之興趣，並有助於孩子記憶。