一、意識會談法 (陳怡安教授)

　　基於對生命的肯定，透過對話的機制，激發參與者的意識狀態，營造和諧的共同體。



　　二、人有四種學習能力

　　1.記憶? 2.想像? 3.詮釋? 4.創造



　　三、四層次提問的有效對話

　 （一）記憶性問題：問事實（描述客觀狀態）－消化素材

　 （二）感受性問題：問感覺（擴大覺察空間）－轉化素材

　 （三）詮釋性問題：問經驗（探尋生活經驗）－內化素材

　 （四）實踐性問題：問決定（點燃行動願力）－活化素材



　　四、怎麼問，孩子願意說；怎麼說，孩子願意聽！



　　五、「提問」比給「答案」還重要



　　六、活用提問，點燃班級經營的團隊熱情

　　1.談公平　2.自然筆記　3.一個巴掌拍不響



　　七、自覺是治療的開始

　　1.能有意義影響行為的學習：「自我發現」與「自我調節」。

　　2.只要「思考的引擎」被啟動，孩子可以學會任何事務。



　　八、問自己

　　我，常和孩子對話 or 訓話？

　　我，常對孩子提問 or 質問？



　　九、一起來努力

　　對話，不訓話；提問，不質問！



本書特色



　　「怎麼說，孩子願意聽；怎麼問，孩子願意說！」點出了師生對話、親子對話的關鍵所在。要培養出能「自主學習」的孩子，就要先啟動孩子思考的引擎，無疑的，「提問」要比「給答案」重要得多，而且提問要有層次，孩子的學習才會有深度。「意識會談」法的對話教學，就是：基於對生命的尊重，透過對話機制，激發參與者的意識狀態，而能營造和諧共同體的教學法。