現為芬蘭教育與文化部所屬之國際事物交流與合作中心（CIMO; Centre for International Mobility and Cooperation）主任，也是美國教育課程審查與發展協會（ASCD; Association for Supervision and Curriculum Development）董事會成員。他曾以教師、教育學家、政策制訂者等身份活躍於芬蘭，也是數個國際組織與諮詢公司的專家顧問。過去20年間，他分析全世界的教育改革並且在美國、加拿大、歐洲、中東、非洲、亞洲等地與教育專家合作共事。薩爾博格亦曾服務於華府世界銀行總部以及位於義大利都靈（Turin）的歐盟委員會。目前，薩爾博格是芬蘭赫爾辛基大學（University of Helsinki）與奧盧大學（University of Oulu）的兼任教授。
當我收到商周出版社的來信，非常驚訝地看到竟然是芬蘭帕思．薩爾博格博士(Dr. Pasi Sahlberg)的新書書稿，以及商周邀約為這本新書撰寫一篇推薦文。我二話不說，心想即使這陣子再怎麼忙，也要將長達十二萬字的書稿讀完，也許諾要寫篇推薦的序文。原因無它，因為除了薩爾博格博士的書稿，與我這幾年來一再分享、講述的芬蘭教育經驗、理念與精神十分相契合之外，還因為我實在是與薩爾博格博士有不少因緣際會，讓我決心要推薦這本好書。
芬蘭教師之所以是一個團隊，是因為他們有分工，而且有合作；芬蘭教師之所以能夠組成學習社群，是因為制度上保障他們不受外務干擾，肯定第一線工作的經驗與價值，同時制度也督促他們在實踐中進行反思（reflection in praxis），而且必須離開教室，與同儕一起研討，思考如何整合教室內外的學習經驗，提供學生豐富的學習環境與機會。這些專業行動是一併整合在教師的工作責任之中，並經由不同專長與任務的專業教師的合作而完成。這其實也是一種「不齊而齊」，經由多元而卓越（excellence through diversity）。
