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我數到３ㄛ(教師版)

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			9789577768315
			張美智
			世茂
			2007年3月29日
			93.00 元
			HK$ 79.05

詳
細
資
料

* 叢書系列：婦幼館系列叢書
* 規格：平裝 / 288頁 / 25k / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地：台灣

婦幼館系列叢書

分
類

[ 尚未分類 ]

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　身為國中小的老師，面對這些精力充沛卻又時時需要大人看管照顧的孩子，是不是常常覺得力不從心？本書介紹目前為止被公認最能有效管理學童、但同時實行方法卻又簡單易行的「1-2-3魔法術」，同時搭配鼓勵良好行為的策略，管教學生將易如反掌。

本書特色

　　許多老師不知如何用有效的方式管理學生。本書藉一套神奇的「1-2-3魔法術」，讓老師不用大吼大叫，只要數到3，學生就能乖乖聽話。老師在本書中可以學到，如何用「1-2-3魔法術」處理班上紛爭及管理秩序、迅速控制自己的情緒、讓學生更主動、以及與家長有良好的溝通。「我數到三ㄛ」是老師管理班級的實戰指導聖經，提供了一套完整的教學流程，讓老師上課時更有自信，在面臨難以對付的教學突發狀況時，也能用「1-2-3魔法術」輕鬆解決問題。本書另附老師自我評估檢查表，從表中可得知自己是哪種類型的老師，又該如何改變自己的教學方式。本書為美國小學教師好書俱樂部的精選書籍。

作者簡介

湯瑪斯．斐倫博士 (Thomas W. Phelan, Ph.D.)

　　國際知名的兒童管教與「注意力不足障礙」的專家與講師。1970年自芝加哥Loyola大學獲得博士學位，經常受邀參加廣播與電視節目，自1972年起，即開始從事臨床工作。現為美國心理學協會成員。他同時致力於為注意力不足障礙疾病服務，參與多個該疾病的組織。

　　斐倫博士是專業的兒童心理學家，也是多本兒童心理教育書籍的作者。著有《戰勝你的青春期小孩》(Surviving Your Adolescents)、《剖析注意力不足障礙》(All About Attention Deficit Disorder)、《兒童自尊心的巨大改變》(Self-Esteem Revolutions in Children)、《我甚麼都不行做！》 (I Never Get ANYTHING!)等書。

莎拉．珍．秀娜(Sarah Jane Schonour)

　　任教於美國維吉尼亞州費爾斐斯郡公立學校。具有美國國家教師協會認證資格，擁有十三年教學經驗。秀娜女士自喬治華盛頓大學取得碩士學位，目前則為 George Mason大學博士班學生。

譯者簡介

張美智

　　東海大學畢，美國賓州印第安那大學企管碩士。任職外商公司多年，由於熱愛文字創作，在同時也致力於各式翻譯工作，過去作品多屬商業管理與心理勵志等方面。目前為專業譯者，翻譯領域遍及教育、醫療、金融、行銷等，如《你可以賺一千萬的簡單點子》（方智）、《稱霸人生》（時報）、《2 + 2 = 5 高產能與高獲利的新解答》(美商麥格羅希爾)。

目
錄

前言
第一部：有條理的思考
第1章甚麼是「1-2-3魔法術」？
第2章「開始行為」和「停止行為」
第3章小大人的假設
第4章在管教時會犯的兩種最大錯誤
第5章教學和你的個性

第二部：控制不良的行為
第6章對不良行為數1-2-3
第7章經常被問到的問題
第8章變化題：同學間的衝突、噘嘴、發脾氣
第9章熱身準備

第三部：小孩不會因此感謝你的
第10章六種試探與操弄的伎倆
第11章數1-2-3的實例大公開
第12章更嚴重的過錯

第四部：鼓勵良好的行為
第 13章「開始行為」的策略

第五部：特定場合的應用方法
第14章教室以外的場所
第 15章到校、放學、以及轉換課程
第16章教室雜務及打掃
第17章要小孩乖乖上課
第18章開班會
第19章你甚麼時候該說教？

第六部：良好的師生關係
第20章如何加強學生的自尊心
第21章讚美、歡笑、和原諒
第 22章積極的傾聽
第23章跟家長密切合作

第七部：在不同的年級使用1-2-3魔法術
第 24章幼稚園及托兒所
第25章小學生
第26章國中及高中
第27章有特殊需求的學生

第八部：行政管理上的問題
第28章管理政策及教師支援
第29章老師自我評估檢查表

第九部：期望全新的未來
第30章你的新班級

序

到目前為止，老師可以運用的「1-2-3 魔法術」資源僅限於主要針對父母所設計的書籍、影帶及錄音帶（唯一例外是第二版中有四個關於老師的章節）。不過，老師們卻一直都創意十足，多年來，他們已經成功的從「1-2-3 魔法術」的方法中取材，應用在自己的課堂上。

雖然如此，父母實行「1-2-3 魔法術」的方式和老師可能使用的方式畢竟有些差距。就我們所知，鮮少有父母必須同時管理二十五位孩子。你有辦法對一整個班級數1-2-3嗎？在家裡，假如小孩不願意結束「中場休息」，不會是多嚴重的問題。在教室場所，這種抗拒形態就會是個棘手問題了。老師該怎麼做呢？假如小孩抗拒進入「中場休息區域」，又會如何呢？當必須「陪伴」難纏的小孩時，父母比老師有更多餘裕可以從容應付。此外，在學校裡，需要維繫我們所謂「開始」（正面）行為的時間比在家中長許多。而在家裡，做家事不會花掉五到六小時，所以，小孩有較充裕的時間可以回復平靜，並且放鬆心情。這也意味著，他們的父母不需要花許多時間煩惱如何鼓勵小孩，但是，老師們卻必須為了激勵班上的士氣整天絞盡腦汁。

應許多老師們的要求，我們因此寫出了這本以學校和課堂為重心的書。在寫作這本書時，我們獲得許許多多來自經驗豐富的教育工作者的寶貴協助。其中我們要特別致上謝意的對象包括我們的特約作者、顧問以及評論者：克麗絲迪娜．都葛爾堤 (Christina Dougherty)（第二十六章）、貝琪．佛固森 (Becky Ferguson)（第二十四章）、蘇珊．柯能 (Susan Kernan)（第二十八章），及我們的顧問和評論者：雪兒．豪森 (Cheryl Hauser) 、梅根．羅 (Megan Law)、希爾琵．巴特爾 (Shilpi Patel)。對於他們的稿件及評論意見，我們深摯感謝。

在本書中出現了幾個新章節，包括「教學和你的個性」、「到校、放學、以及轉換課程」、「要小孩乖乖上課」、「教室雜務及打掃」、「跟家長密切合作」、「管理政策及老師支援」。這些新的章節著重於提供老師（及學校行政人員）具體而實用的忠告，同時秉持著「1-2-3魔法術」實在易學的傳統。
就像「1-2-3魔法術」的父母教養法一樣，老師版的「1-2-3魔法術」也將課堂的管教策略整理成三大獨立而關鍵的步驟：
1. 控制不良行為。
2. 鼓勵良好行為。
3. 加強與學生的關係。
這三項步驟當然是相互依存的，在這本書中，我們也會依以上次序分別詳細解說。
然而，你還必須將「預防性管教」的基本概念銘記在心：盡責的學生不會有行為問題。如果你能夠盡可能發揮有效的老師組織工作，讓學生投入學習過程，並且隨時監督進度，就可將矯正性管教的需求減至最低。

書
評

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