作者序

柔軟中，有堅持�高詩佳?（3）

壹 會考作文得分關鍵

一、說「長」道「短」話審題……002

1.解析題目結構……002

2.認識題目特性……003

3.挖掘深層意義……004

(一)辨識標誌法……004

(二)三問六何法……005

1.是什麼？→定義……006

2.為什麼？→成因……006

3.怎麼做？→辦法……006

4.何時？→時間……006

5.何地？→地點……007

6.何人？→人物……007

(三)化多為一法……007

(四)逆向思考法……009

(五)對稱平衡法……009

小結……010

二、會考作文的三維思考… 011

(一)由無到多：思考的廣度…013

1.決定主題……013

2.水平擴張……013

(二)由廣而深：思考的深度… 014

1.垂直延伸……014

2.說一個故事……015

(三)由深而高：思考的高度…016

1.淺層……016

2.中層……016

3.高層…… 016

(四)練習一下！…… 017

小結……019

三、 會考作文的金三角─描寫、論證、修辭……020

貳 描寫篇

一、描寫的含意……025

二、描寫的要領……026

三、描寫的種類……027

(一)白描……029

(二)細描……032

(三)直接描寫……036

(四)間接描寫……039

(五)主觀描寫……043

(六)客觀描寫……046

(七)象徵描寫……050

(八)對比描寫……053

(九)聯想描寫……056

(十)夢境描寫……060

(十一)感官摹寫……063

(十二)場面描寫……068

四、結語……071

參 論證篇

一、論證的含意……075

二、常用的論據……076

三、論證的要領……078

四、論證的種類……078

(一)演繹……079

(二)歸納……083

(三)類比……086

(四)對比……090

(五)反證……093

(六)引證……097

(七)例證……100

(八)因果……104

(九)比喻……107

(十)引申……111

五、結語……114

肆 修辭篇

一、修辭的含意……117

二、修辭的重要……118

三、修辭的要領……119

四、修辭的種類……120

(一)譬喻……121

1.明喻……155

2.隱喻……121

3.略喻……122

4.借喻……123

(二)轉化……126

1.用人擬人和用物擬人……127

2.用人擬物和用物擬物……127

3.化虛擬實……127

(三)誇飾……130

1.物象……131

2.情態……131

3.時間……131

4.空間……132

5.數量……132

(四)映襯……135

1.正襯……136

2.反襯……136

3.對襯……136

(五)類疊……139

1.疊字……140

2.類字……140

3.疊句……140

4.類句……141

(六)頂真……144

1.珠串型……144

2.圓環型……144

3.句中型……145

(七)排比……148

1.詞組排比……149

2.單句排比……149

3.複句排比……150

(八)對偶……153

1.句中對……154

2.單句對……154

3.隔句對……154

4.排比對……155

5.數字對…… 155

(九)層遞……158

1.遞升……159

2.遞降……159

3.升降合用……159

(十)借代……163

1.特徵和所在……163

2.材料和名號……164

3.部分或全體……164

4.具體或抽象……164

(十一)倒裝……167

1.顛倒詞語……168

2.顛倒句子……168

(十二)倒反……171

1.倒辭……172

2.反語……172

五、修辭的綜合運用……175

六、結語……176

伍 會考作文得分秘訣

一、會考作文得分秘訣總表……180

二、開頭段落結尾方法總表……183

序



柔軟中，有堅持



　　投入作文教學的最初，是偶然，卻從此注定了我與﹁教作文﹂，結下了不解之緣。



　　某個夏日的午後，我的朋友忽然對我說：﹁詩佳，我的才藝班需要一位作文老師。﹂就在他的友情感召下，我帶著緊張而未知的心情，惶惶地踏入那間小教室，展開漫長的作文教學生涯。



　　這一教，就是十多年。我看著作文考試被廢除，又恢復，到目前深受學生和家長的重視，其中的酸甜苦辣，點滴在心頭。



　　在那段文學與寫作不受關注的日子，我內心有短暫的沮喪和焦慮，也感受到前所未有的寂寞。文學和寫作，一直是那樣的充實我的心，也曾在人生遭遇困頓，積勞成病之時，藉著文學的吟詠與寫作的抒發，使我的心靈盈滿。



　　現在，我們的學生失去了這些；未來，我們還能留給他們什麼？



　　但，已經荒廢的畢竟荒廢了，所以我懷抱一顆柔軟的心，繼續，堅持地，在作文教學的路上踽踽獨行，盡可能的探索，獨創出一堂又一堂精采的作文課；同時靜極思動，將多年潛心研究的作文教案，集結成︽讓學生不想下課的作文課︾一書，與所有的老師和家長分享。



　　這麼做，只希望文學和寫作不死，也因為讀者的熱愛與迴響，我亦不再寂寞，我知道，還有許多對寫作擁有同樣熱誠的人，與我同在。



　　自從九十五年教育部試辦基測寫作測驗，在九十六年正式實施以後，作文才真正喚起學生和家長的重視。九十八年的基測採用新的量尺分數，使得﹁作文﹂成為會考決勝的關鍵。而一○三年即將實施﹁國中教育會考﹂，寫作測驗仍然會是應試的關鍵。



　　國立臺灣師範大學心測中心公布寫作測驗評分規準，聲明﹁寫作測驗目的是期望透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，其中包含立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等寫作能力。﹂寫作測驗維持會考六級分的評分方式，表現對培養學生綜合寫作能力的目標。



　　隨著十二年國教啟動，國中會考及特招陸續公佈考題例題，從例題中發現，會考的寫作測驗比基測考題更靈活而不易處理。從一○二年試辦國中會考題目︽從那件事中，我發現了不一樣的自己︾可看出端倪。



　　師大心測中心更宣佈特招的﹁語文表達﹂考科將採開放式命題，例如︽我所知道的︵地名︶︾，以訓練學生聯想、辨證、論述和說服能力。﹁閱讀理解﹂則類似PISA評比︵閱讀素養︶，都是九年一貫課程中尚未加強的題型。



　　因此，為了銜接十二年國教的課程，未來國中會考和特招的寫作測驗考題，將接近大學學測的考題形式，這對國中學生將是極大的考驗。



　　寫這本書，除了想分享我個人兼顧傳統與創新的教學方法，同時也為了幫助面臨會考寫作考試的同學提升寫作力，提供老師們教學上的參考，並完成對於﹁搶救國語文教育﹂熱切的使命作者序：柔軟中，有堅持感。



　　研究所完整的學術訓練，使我不論是在教案的開發或教材的撰寫，都能秉著研究精神，謹慎而認真，撰寫這本書也抱持同樣的信念。在事前，我巨細靡遺的，將歷屆的會考考題加以研究和分析、統計，釐清複雜的考試制度，歸納未來的考試趨勢，並擬定模擬試題；同時，更搜羅所有的相關資料，擬出最完整的大綱，只希望本書能做到條理清晰、一目了然，以最快速的方式，啟發同學的寫作力。



　　同學閱讀本書，除了熟悉寫作技巧、掌握應考秘訣之外，還要多多體驗生活，關心世界，才能善加運用你手中的﹁筆﹂。



　　﹁寫作並非少數人的鑲飾，而是一個人的基本能力﹂，藉著本書，培養好你的寫作能力，那將會是你與世界溝通的橋樑。