前言……2

透過蒙特梭利教育所培育出的5種能力……4



Interview前篇「東雲蒙特梭利兒童之家」畢業生的活躍報告……6

?山??沙女士�白木秀門先生�H.S先生�藤????女士�?香緒里女士



Part1孩子需要具備的「非認知能力」是指什麼？……17

○從認知能力到非認知能力，學校教育的評量基準正在發生變化！……18

○往後社會將越來越重視的非認知能力……23

○培育非認知能力的時期與進一步發展的時期……26

○非認知能力與蒙特梭利教育之間的密切關係……36

Column1曾接受蒙特梭利教育的名人……38



Part2發展非認知能力的蒙特梭利教學法……39

○蒙特梭利教育的基礎思維……40

○生存所需的能力會分4階段逐漸發展……42

○認識孩子的「敏感期」，可讓育兒更輕鬆……45

○蒙特梭利教育的思維，在家也務必費心思……58

Column2不小心錯過幼兒時期就為時已晚了嗎？……62



Part3何謂發展非認知能力的「蒙特梭利居家教育」？……63

○蒙特梭利居家教育都使用哪些「教具」？……64

○建議透過居家蒙特梭利教育來發展非認知能力……68

○在居家蒙特梭利教育中務必遵守的5大事項……70

Column3在「有限制的自由」中培育出能自我管理的孩子……72



Part4居家蒙特梭利教育中有助於發展非認知能力的用詞遣字……73



Part5居家蒙特梭利教育的77項學習項目……81

○握住?抓住……82

○拉扯……84

○丟物……86

○捏住……88

○夾住?打開?固定……90

○穿洞……92

○插物……94

○舀取?釣魚……96

○旋轉?扭轉……98

○移動?注入……100

○摺起……102

○編織……104

○縫紉……106

○懸掛?打結……108

○裁剪……110

○貼上……112

○視覺……114

○觸覺……116

○聽覺……118

○嗅覺?味覺……119

○做家事……120

○表達能力……124

○戶外遊戲……126



Interview後篇「東雲蒙特梭利兒童之家」畢業生的活躍報告……128

赤塚健先生�小川潤先生�I?U女士�中村友香女士�木內惇平先生



結語……136

監修者簡介與參考文獻……138

書末附錄 圖案與底紙……139



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前言



　　近年來，無法以考試等方式來評分的能力即稱為「非認知能力」。在這個光靠背誦既定的正確答案或指南已經行不通的時代，這種非認知能力已成為務必發展的一種重要能力。而事實上，早在100多年前，義大利的瑪麗亞?蒙特梭利便已經為了讓孩子們可以發展這樣的能力而構思出「蒙特梭利教育」。本書著眼於非認知能力與蒙特梭利教育之間的密切關係，說是傑出之作應該不為過。



　　蒙特梭利教育的目的在於，發展孩子在獨立自主或善解人意等無法評分的非認知能力。換言之，我們無須刻意使用「非認知能力」這個詞彙，因為蒙特梭利教育早已持續嘗試發展孩子的這種能力。在此容我打個比方。



　　很久以前，某個村莊裡有一名很健康的青年。這名青年總是從山裡採摘黃綠色的草並天天食用。可能是拜這種草所賜，青年從來不曾感冒。不知從何時開始，村人以「蒙特草」來稱呼青年採回來的這種草，並以此餵食村裡的孩子。後來有一天，一位著名的博士聽到蒙特草的傳聞而來到村裡，他發現這種「蒙特草」裡含有大量「非認知C」，於是開始宣稱：正是蒙特草內所含的非認知C讓人們得以維持健康！就此釐清，蒙特草之所以能讓人變健康，是因為裡頭含有非認知C。



　　換言之，蒙特草（蒙特梭利教育）在培育出健康的身體（獨立自主或善解人意的孩子）上頗具效果，因為可以增加非認知C（發展非認知能力）──這便是兩者之間的關聯性。自100多年前以來都確信蒙特梭利教育對培育孩子是有效的，並持續導入教育之中，直到後來才證實，從中發展出來的獨立自主或善解人意等即為非認知能力。更進一步來說，人們漸漸明白，這種能力一直以來都很重要，而往後的時代會更加需要這樣的能力。



　　有鑑於此，本書會先針對往後的時代愈來愈需要的非認知能力逐一說明。接著從非認知能力的觀點切入，重新解說蒙特梭利教育是什麼樣的教育方式，又有什麼樣的價值。最後再進一步介紹一些添加小巧思而能夠導入一般家中就近運用的蒙特梭利教育，而非以特殊教育機構內所採用的特殊項目的形式來介紹。本書還特地委託30年來致力於蒙特梭利教育的「東雲蒙特梭利兒童之家」的多位老師，協助監修蒙特梭利教育的相關內容，想必在家執行時頗有參考價值。



　　為了將在未來生存的孩子，希望讀者務必讀完這本蒙特梭利教育與非認知能力交會而成的書，並加以活用！

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