第一部分　被審計單位基本資料

一、 被審計單位簡介? (３)

二、 行業狀況? (３)

三、 所有權結構? (４)

四、 公司治理結構? (４)

五、 公司組織結構? (５)

六、 高級管理人員和員工情況? (５)

七、 公司經營狀況? (６)

八、 開戶銀行資料? (６)

九、 稅務資料? (６)

十、 往來單位資料? (７)

十一、 會計政策與財務情況? (８)



第二部分　模擬實訓情形假設

一、 情形設定與參考資料? (１１)

二、 關於審計對象的情形設定? (１２)

三、 關於審計過程的情形設定? (１４)

四、 關於審計結論的情形設定? (１５)



第三部分　被審計單位會計資料及其他資料

一、 財務報表? (１９)

二、 部分日記帳、 明細帳? (２１)

三、 總帳? (５７)

四、 記帳憑證及原始憑證? (５８)

五、 １ 月份未入帳原始憑證? (１３１)

六、 ２ 月份原始憑證? (１３３)

七、 其他相關資料? (１３７)



第四部分　 實質性工作底稿? (１５１)

序



　　培養適合現代社會需要的創新型人才一直是高等教育改革的宗旨，就全國財經類院校而言。大部分院校都開設了獨立審計專業，但是長期以來。高校對審計人才的培養和社會對審計人才的需求之間存在較明顯的矛盾，這與現階段審計人才的教育觀念、培養模式、教學方法、教材滯後等有關。



　　財務報表審計是審計的重要內容。具有技術性、應用性的特點，在教學中。教師不僅應讓學生掌握各種系統抽象的理論知識。更應該鍛煉學生實際查帳的動手能力，但在高校“ 財務報表審計” 課程教學中仍然存在“ 重理論、輕實踐”、教學方式單一、教學氛圍沉悶等問題，究其原因。一方面是審計實踐教學環境和條件不足；另一方面是審計實訓教材與審計理論的脫節。



　　財務報表審計教材在市場上並不罕見。但絕大部分都重理論。 實訓類偏少。而現有的審計實訓教材大多也只停留在習題冊層面。不能讓學生接觸財務報表審計真實情形。 所以“識別重大錯報、重要性” 等概念永遠停留在抽象、枯燥的界定中，全真模擬報表審計的教材則更是鳳毛麟角。



　　該書思路嚴謹、結構緊湊、審計情形設計合理、錯報的設計符合現實企業情形。運用性強，該書的出版對現有審計實訓教材的不足是一種很好的彌補。對改善審計學課堂教學效果無疑意義重大。

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