序
終於發現自己是個閒不住的人，只要認定是有價值的事，定將日以繼夜的全力以赴。本來以為2017年11月出版的《面向21世紀的幼兒教育——探究取向主題課程》，是本人此生告別學術舞台封筆之作，結果在考量攸關未來人工智能世代生存與競爭的STEM教育的廣泛落實下，有鮮活的課程實例可供幼教現場工作者參照，遂於手術後接續完成針對幼兒園階段的《具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題》。又在考量STEM素養宜自小培養以及坊間對STEM教育有所誤解，像是從嬰幼兒期始就操作IPAD、引入機器人、甚或主張編程活動，因此在撰寫幼兒STEM課程紀實時，就同步投入本書《嬰幼兒STEM教育與教保實務》的策劃，期望帶給嬰幼兒職前與在職工作者較為正確的指引。
筆者對嬰幼兒教保之所以感到興趣，乃源於因先生負笈美國求學期間，兒子方出生十個月就由我獨力在台灣照顧約兩年的經驗。其後我也帶兒子到美依親並就讀碩博士學位，此期間曾獲得美國麻州在家托育的證照，並於學成歸國後持續關注嬰幼兒領域。曾翻譯《嬰幼兒教保環境與互動實務》（Creating a Learning Environment for Babies & Toddlers）一書，也曾擔任台灣嬰兒中心訪視督導，以及境外某大學托兒所幼兒導師文憑課程的顧問。再加上STEM教育的核心精神就是科學探究，無論是科學或探究課程都一向是我深度投入的研究領域，有數本研究成果專書，很順利地就找到切入點，所以從上一本焦點在幼兒園階段的STEM課程紀實出版後，接續在托嬰中心進行研究並整理嬰幼兒STEM研究成果，發表此書。
本書《嬰幼兒STEM教育與教保實務》大體上有三大重點：(1)嬰幼兒與其教保實務；(2)STEM教育及其與嬰幼兒、嬰幼兒教保的關係，以及STEM教育的教保基礎要件；(3)嬰幼兒STEM教育之具體落實，含STEM探究活動的設計與實施以及具體的活動示例。因此共分六章闡述：「嬰幼兒發展概況」、「嬰幼兒教保實務」、「STEM教育與嬰幼兒」、「嬰幼兒STEM教育之教保基礎」、「嬰幼兒STEM教育之設計與實施」、「嬰幼兒STEM探究活動示例」。整體而言，本書主張STEM教育及其探究核心精神宜自嬰幼兒起就開始接觸，然而STEM教育有其教保基礎——親密互動的關係、安全暨豐富的環境，方得以支持嬰幼兒的探索與學習，有利STEM教育的落實。亦即本書在強調「保育、作息即課程」及「遊戲、探索即課程」的基礎上，實現嬰幼兒STEM教育。而為便於實務工作者漸進落實以建立信心與根基，本書建議以個別探究活動開始再擴展至以主題統整的課程，並以專章活動實例說明嬰幼兒STEM教育之設計與實施。全書有理論與理念的基礎部分，亦有活動室實務與之輝映，期能連結理論與實務。
本書能夠完成首先要感謝親仁實驗幼兒園鄭園長的大力推介與媒合，才得以在某公司附設托嬰中心進行試教研究，在此要特別感謝該托嬰中心林園長之協助與安排；此外也在親仁科園幼兒園的幼幼班進行活動試行，十分感謝劉園長的大力支持。同時也要特別向李嘉芬園長及蔡孟柔園長致謝，因為他們不吝提供相關照片，讓本書增色不少。當然也要感謝我的家人大力支持與協助，尤其是筆者先生的改稿與潤筆協助，讓本書撰寫的速度加速許多，以及心理出版社總編輯林敬堯與本書主編高碧嶸的盡心編校與配合時程出版。感恩！
淑惠 寫於 新竹中城
2018 中秋月夜
